- Cal que tinguin una persona de referència, el qual podria ser el tutor o un cotutor.
- Realitzar un treball pedagògic d'interiorització del Reglament Intern del centre.
- Aportar idees i elements perquè l'alumne pogués entendre el perquè de la seva conducta.
- Ajudar-lo a a diferenciar i a tractar les faltes de conducta.
- Aprendre a millorar la comunicació amb els seus companys i professors, mitjançant el diàleg.
- Arribar a verbalitzar coherentment els seus sentiments.
- Disposar d'un espai per l'expressió, ja sigui per dibuixar, parlar, escriure i xatejar, entre d'altres.
- Modificar o adaptar la duració del temps de les tasques proposades o del mateix horari de classe.
- Les activitats poden ser manipulatives o més creatives.
- Utilitzar noves tecnologies o materials.
Respecte les propostes d'actuació a nivell grupal, es podrien posar en marxa les següents:
- Dissenyar crèdits específics (manipulatius com aprendre oficis, relacionats amb la vida real, creatius, d'expressió plàstica, teatre, jocs esportius i balls, entre d'altres).
- Treball per projectes o per centres d'interès.
- Aules d'autoaprenentatge.
- Treballar algun programa, com podrien ser xerrades, activitats o tallers, sobre l'autoimatge, l'autoconcepte, les relacions i les habilitats socials.
- Realitzar dinàmiques de grup.
- Conèixer la mediació i col·laborar-hi.
- Saber que és el bullying.
D'altra banda, fent referència a les estratègies que poden tenir disponibles els professionals que treballen en un centre escolar, cal tenir present tant el professorat, com el tutor, com el psicopedagog, i l'equip docent en general.
En primer lloc, pel que fa al professorat, podrien realitzar les següents accions:
- Participar en programes o cursos per treballar aspectes d'aquest alumnat.
- Conèixer la realitat social i l'entorn familiar que tenen fora de l'institut.
- Comprendre els aspectes evolutius.
- Compartir la responsabilitat.
- Establir un cotutor o una persona de referència.
- Tenir un referent clar i proper a qui poden adreçar-se.
- Consensuar acords d'intervenció en les reuniocs.
- Comprendre els aspectes psicològics, com la baixa resistència a la frustració, ansietat, poc control, impulsivitat, creences o pensaments distorsionats, duresa emocional, baixa autoestima i desordre escolar.
- Mostrar una actitud de respecte i de comprensió.
- Valorar els aspectes positius individuals, les petites coses.
- Intentar crear un reconeixement envers l'alumne respecte a una àrea en la qual sigui hàbil.
En segon lloc, al·ludint al tutor, sabent que l'acció tutorial és una eina bàsica i fonamental, podria executar el següent:
- Tenir un recolzament i suport per la tasca difícil que té, per part de la resta del personal docent.
- Fer l'acollida en primer terme de l'alumne.
- Acompanyar l'alumne en el seu malestar i ajudar-lo a vincular-se en les activitats educatives.
- Generar expectatives d'èxit.
- Diferenciar entre la persona i l'acte conflictiu.
- Vehiculitzar les informacions i intervencions del cas, amb l'ajuda del psicopedagog.
- Està alerta i analitzar la situació en cada moment.
- Tenir pautes per com ha de fer les entrevistes familiars.
- Fer el registre d'entrevistes.
- Establir una comunicació periòdica amb les famílies i altres professionals o serveis que intervenen.
- Ús de l'agenda escolar.
- Pactes personals o contractes pedagògics amb l'alumne i/o família.
- Fulls de seguiment setmanal i diari personal.
- Marcar límits molt concrets, que siguin fàcilment avaluables.
- Treballar el "no" i l'autocontrol, per aplicar-lo a la vida habitual.
- Treballar el sentiment de pertinença el grup, l'autoestima, el bon clima de classe, les normes i les regles de classe han de ser clares, aprofitar els temes de debat per treballar els valors, fer jocs de rol i dramatitzacions.
- Crear un entorn agradable i un ambient facilitador.
En tercer lloc, respecte el psicopedagog, les accions que hauria de posar en marxa són les següents:
- Col·laborar amb el professorat.
- Intervenir directament amb l'alumne.
- Establir un vincle afectiu.
- Donar orientació acadèmica i professional.
- Recollir l'historial significatiu i evolució de l'alumnat.
En quart lloc i per finalitzar, també hi està implicat l'equip docent, el qual hauria de realitzar el següent:
- Coordinar i consensuar pautes d'actuació davant dels conflictes.
- Plantejar uns objectius mínims per assumir.
- Aclarir les diferents responsabilitats de cadascú i què pot fer cada membre quan hi ha un conflicte.
- Reunir-se amb altres serveis (EAP i serveis socials, entre d'altres).
- Canalitzar les intervencions a través del tutor.
- Compartir el seguiment de l'alumne amb un cotutor.
- Disposar d'alternatives flexibles per situacions d'escapament, com a sortida a algun espai alternatiu acollidor o amb algun professional de referència.
- Projectes singulars de centre, aules obertes i aules taller.
Per acabar, m'agradaria que miréssiu el vídeo que trobareu al següent enllaç:
http://www.tv3.cat/videos/2696930/Joves-amb-trastorns-de-comportament
Es tracta del centre de dia d'adolescents de la Fundació Vidal i Barraquer, el qual acullen adolescents d'entre 12 i 18 anys. Es caracteritzen en què no poden seguir el ritme escolar, ni anar a l'escola, ni començar a treballar. A més a més, fan ús de la violència per relacionar-se amb el seu entorn. Aquests nois i noies estan atesos per educadors, psiquiatres, psicòlegs i treballadors socials. Durant 6 mesos, els adolescents que hi acudeixen, fan tallers, classes molt personalitzades, tot seguint unes pautes, normes i límits estrictes. Aquests nois i noies reben un bon tracte, acompanyament i recolzament per part dels professionals de la institució. La finalitat és que adquireixin i consolidin diversos recursos, habilitats i capacitats per poder relacionar-se amb la gent del seu entorn, per ser capaços d'anar a comprar, en definitiva, per fer una vida normal i corrent. Els resultats d'aquest centre es veuen a llarg termini, al cap d'un anys.
Fins aviat!
Montse
No hay comentarios:
Publicar un comentario